الرئيسية | الملخصات الجامعية | دراسة مقارنة لنماذج نظرية الاستجابة للمفردة في معادلة درجات الاختبارات

دراسة مقارنة لنماذج نظرية الاستجابة للمفردة في معادلة درجات الاختبارات

حجم الخط: Decrease font Decrease font Enlarge font
دراسة مقارنة لنماذج نظرية الاستجابة للمفردة في معادلة درجات الاختبارات

القاهرة مصطفى أحمد طيفور معهد الدراسات التربوية علم النفس التربوي دكتور 2007

 

الملخص الأجنبي 

الملخص العربي

عنوان الدراسة: دراسة مقارنة لنماذج نظرية الاستجابة للمفردة في معادلة درجات الاختبارات.

مقدمة: تعتمد نظرية الاستجابة للمفردة على افتراضات قوية أهمها أحادية البعد والاستقلال الموضعي، وتتصف بالموضوعية والتي تعني استقلال تقدير معالم المفردات عن عينة الأفراد المستخدمة لتقدير هذه المعالم وكذلك استقلال تقدير قدرات الأفراد عن مجموعة المفردات المستخدمة، ويندرج تحت هذه النظرية مجموعة من النماذج الرياضية الاحتمالية ويعد النموذج الأحادي المَعْلَم والنموذج الثنائي المَعْلَم والنموذج الثلاثي المَعْلَم أكثر هذه النماذج استخداماً وانتشاراً، وتعد معادلة درجات الاختبارات أحد أهم تطبيقات هذه النظرية، والتي يتم من خلالها وضع درجات الاختبارات المختلفة على مقياس مشترك موحد باستخدام أحد تصميمات المعادلة التالية: تصميم المفردات المشتركة أو تصميم الأفراد المشتركين أو تصميم المجموعات المتكافئة.

مشكلة الدراسة: تحددت مشكلة الدراسة الحالية في الإجابة على التساؤل الرئيسي التالي:

ما أنسب نموذج من نماذج الاستجابة للمفردة في معادلة درجات الاختبارات عند استخدام تصميم معين من تصميمات المعادلة؟ وما أنسب تصميم لمعادلة درجات الاختبارات المدرجة وفق نموذج معين من نماذج الاستجابة للمفردة؟

ينتج عن هذا السؤال التساؤلات التالية والتي تحدد مشكلة الدراسة الحالية بدقة أكثر:

1- هل توجد فروق بين نماذج الاستجابة للمفردة الأحادي، والثنائي، والثلاثي المَعْلَم في معادلة درجات الاختبارات باستخدام تصميم المفردات المشتركة؟

2- هل توجد فروق بين نماذج الاستجابة للمفردة الأحادي، والثنائي، والثلاثي المَعْلَم في معادلة درجات الاختبارات باستخدام تصميم الأفراد المشتركين؟

3- هل توجد فروق بين نماذج الاستجابة للمفردة الأحادي، والثنائي، والثلاثي المَعْلَم في معادلة درجات الاختبارات باستخدام تصميم المجموعات المتكافئة؟

4- هل توجد فروق بين تصميمات المعادلة (تصميم المفردات المشتركة، و تصميم الأفراد المشتركين، و تصميم المجموعات المتكافئة) في معادلة درجات اختبارين مدرجين وفق النموذج الأحادي المَعْلَم؟

5- هل توجد فروق بين تصميمات المعادلة (تصميم المفردات المشتركة، و تصميم الأفراد المشتركين، و تصميم المجموعات المتكافئة) في معادلة درجات اختبارين مدرجين وفق النموذج الثنائي المَعْلَم؟

6- هل توجد فروق بين تصميمات المعادلة (تصميم المفردات المشتركة، و تصميم الأفراد المشتركين، و تصميم المجموعات المتكافئة) في معادلة درجات اختبارين مدرجين وفق النموذج الثلاثي المَعْلَم؟

الهدف من الدراسة: تهدف هذه الدراسة إلى:

- استخدام نماذج الاستجابة للمفردة وهي النموذج الأحادي المَعْلَم و النموذج الثنائي المَعْلَم و النموذج الثلاثي المَعْلَم، في تدريج مفردات اختبار محكي المرجع وتحديد المفردات الملائمة لكل نموذج من هذه النماذج.

- مقارنة نماذج الاستجابة للمفردة وهي النموذج الأحادي المَعْلَم و النموذج الثنائي المَعْلَم و النموذج الثلاثي المَعْلَم، لتحديد النموذج الأفضل والذي يعطي أقل خطأ معادلة عند معادلة الاختبارات المدرجة وفق هذه النماذج وباستخدام تصميم محدد من تصميمات المعادلة التالية:

* تصميم المفردات المشتركة.

* تصميم الأفراد المشتركين.

* تصميم المجموعات المتكافئة.

- مقارنة تصميمات المعادلة المستخدمة لجمع البيانات التي تعد رباط بين الاختبارات المراد معادلتها، وهي تصميم المفردات المشتركة، و تصميم الأفراد المشتركين، و تصميم المجموعات المتكافئة لتحديد التصميم الأفضل والذي يعطي أقل خطأ معادلة عند معادلة درجات الاختبارات المدرجة وفق نموذج من نماذج الاستجابة للمفردة التالية:

النموذج الأحادي المَعْلَم.

النموذج الثنائي المَعْلَم.

النموذج الثلاثي المَعْلَم

أهمية الدراسة:

- توجيه أنظار الباحثين والمهتمين بالقياس النفسي والتربوي في المنطقة العربية إلى ضرورة استخدام القياس الموضوعي المتمثل بنظرية الاستجابة للمفردة، والاستفادة من خصائصها ومزاياها الموضوعية.

- يساعد الاختبار الذي تم بناءه على فهم كيفية التحقق من ملائمة البيانات للنموذج المختار، وكذلك كيفية اختبار شروط نظرية الاستجابة للمفردة وخصوصاً شرطي أحادية البعد والاستقلال الموضعي.

- قدمت الدراسة توضيحات بالأمثلة للإجراءات التي تتبع عند معادلة درجات اختبارين مدرجين وفق نموذج محدد باستخدام تصميم من تصميمات المعادلة (تصميم المفردات المشتركة أو تصميم الأفراد المشتركين أو تصميم المجموعات المتكافئة).

- تعتبر الدراسة الحالية استكمالاً للدراسات السابقة التي تناولت معادلة درجات الاختبارات المدرجة وفق نموذج معين من نماذج الاستجابة للمفردة وباستخدام تصميم معين.

- تحدد الدراسة الحالية النموذج الأفضل من نماذج الاستجابة للمفردة (الأحادي أو الثنائي أو الثلاثي) والذي يعطي أعلى دقة في معادلة درجات الاختبارات باستخدام تصميم معين من تصميمات المعادلة (تصميم المفردات المشتركة أو تصميم الأفراد المشتركين أو تصميم المجموعات المتكافئة).

- تحدد الدراسة الحالية التصميم الأفضل من تصميمات المعادلة والذي يعطي أعلى دقة عند استخدامه لمعادلة درجات الاختبارات المدرجة وفق نموذج محدد من نماذج الاستجابة للمفردة (النموذج الأحادي المَعْلَم أو الثنائي المَعْلَم أو الثلاثي المَعْلَم).

عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من 1346 تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي للعام الدراسي 2005- 2006 من ثلاث إدارات تعليمية بمحافظة الجيزة.

أداة الدراسة: هي اختبار محكي المرجع من إعداد الباحث في كتاب الجبر والإحصاء المقرر من وزارة التربية والتعليم في جمهورية مصر العربية على تلاميذ الصف الأول الإعدادي للعام الدراسي 2005- 2006، الفصل الدراسي الأول وقد تكون هذا الاختبار من 58 مفردة بعد استبعاد 26 مفردة غير ملائمة للنماذج الثلاثة المستخدمة في الدراسة (الأحادي والثنائي والثلاثي المَعْلَم) وجميع مفردات هذا الاختبار من متعدد (أربعة بدائل) لتلائم هذه النماذج، وقد تم تقسيم هذا الاختبار إلى اختبارين أحدهما سهل والآخر صعب، ضم كل واحد منها على 33 مفردة، منها 8 مفردات مشتركة بين هذين الاختبارين، وفي المرة الثانية تم تقسيمه إلى اختبارين صعب وسهل ضم كل واحد منها على 29 مفردة دون وجود مفردات مشتركة.

نتائج الدراسة:

             عند استخدام تصميم المفردات المشتركة، كان النموذج الأحادي المَعْلَم أكثر النماذج الثلاثة دقة في معادلة درجات الاختبارات، يليه في ذلك النموذج الثنائي المَعْلَم، وكان النموذج الثلاثي المَعْلَم أقل النماذج الثلاثة دقة.

             النماذج الثلاثة: الأحادي، والثنائي، والثلاثي المَعْلَم، متكافئة في معادلة درجات الاختبارات باستخدام تصميم الأفراد المشتركين.

             عند استخدام تصميم المجموعات المتكافئة، كان النموذج الأحادي المَعْلَم، أكثر النماذج الثلاثة دقة في معادلة درجات الاختبارات، أما النموذجان الثنائي والثلاثي المَعْلَم فكانا متكافئين.

             إذا كانت الاختبارات مدرجة وفق النموذج الأحادي المَعْلَم، فإن استخدام تصميم المفردات المشتركة لمعادلة درجات الاختبارات، يعطي نتائج أكثر دقة من تصميمي الأفراد المشتركين والمجموعات المتكافئة، واللذين يكونان متطابقين.

             إذا كانت الاختبارات مدرجة وفق النموذج الثنائي المَعْلَم، فإن استخدام تصميم المفردات المشتركة لمعادلة درجات الاختبارات، يعطي نتائج أكثر دقة من تصميمي الأفراد المشتركين والمجموعات المتكافئة، يلي ذلك تصميم الأفراد المشتركين، وأقلها دقة تصميم المجموعات المتكافئة.

             استخدام تصميم الأفراد المشتركين يعطي نتائج أكثر دقة في معادلة درجات الاختبارات المدرجة وفق النموذج الثلاثي المَعْلَم، من تصميمي المفردات المشتركة والمجموعات المتكافئة، واللذين يكونان متكافئين.

 

بيانات الكاتب

مركز النظم للدراسات  وخدمات البحث العلمي مركز النظم للدراسات وخدمات البحث العلمي يُعد مركز النظم للدراسات وخدمات البحث العلمي أحد المراكز العلمية المتميزة في مجاله لما يقدمه من خدمات راقية تغطي كافة احتياجات طلاب وطالبات الدراسات العليا ، حيث يضم المركز بين جنباته كفاءات علمية عالية تم اختيارها بدقة وعناية لتقديم أفضل الخدمات الممكنة، فمنذ تأسيسه عام 1421هـ وهو يسير بخطوات واثقة لمساعدة طلاب الدراسات العليا، ومد يد العون لهم، في كافة المجالات والتخصصات ، من مختلف المراحل الماجستير والدكتوراه.
  • أرسل إلى صديق أرسل إلى صديق
  • نسخة للطباعة نسخة للطباعة
  • نسخة نصية كاملة نسخة نصية كاملة

علامات مرتبطة:

لا توجد علامات لهذا الموضوع

من اختيارات المحررين

مهند بن عبدالرحمن بن عبدالله القصيِّر- المرحلة: ماجستير == الجامعة: الإمام محمد بن سعود الإسلامية == الكلية: أصول الدين == القسم: العقيدة والمذاهب المعاصرة ==1439هـ ... تفاصيل أكثر
رسالة قدمت من الطالبة: أروى بنت علي أخضر لنيل درجة الدكتوراه من قسم الإدارة التربية - كلية التربية - جامعة الملك سعود - 2012م ... تفاصيل أكثر
دراسة مُقدمة من أحمد جمال حسن محمد للحصول على درجة الماجستير فى التربية النوعية تخصص (الإعلام التربوي)-- جامعة المنيا- كلية التربية النوعية- قسم الإعلام التربوي- 2015 ... تفاصيل أكثر
تيسير عبد الكريم أحمد طه عين شمس الزراعة وقاية النبات دكتوراه 2006 ... تفاصيل أكثر
تامر علي محمد عين شمس الطب أمراض الباطنة الماجستير 2001 ... تفاصيل أكثر

من المقالات الجديدة

“أثر استخدام فيديو تعليمي في اكتساب المفاهيم الحاسوبية لدى طلبة كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية”

اسم الباحثة:هناء بنت محمد أبا الخيل..الجامعة الأردنية..الكلية العلوم التربوية..القسم المناهج والتدريس/ تخصص تكنولوجيا التعليم..ماجستير..2015 / 2014

“قواعد إدارية تربوية مقترحة لاتخاذ القرار الرشيد في المدارس الخاصة في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية

اسم الباحثة هناء بنت محمد أبا الخيل..الجامعة الأردنية..الكلية العلوم التربوية..القسم الإدارة التربوية..دكتوراه..2017 / 2018

خدماتنا

فيما يلي استعراض أبرز خدمات المركز .. ولخدمات أخرى لم تذكر.. فضلا التواصل عبر الايميل nodom@alnodom.com.sa v  عنوان الرسالة v توفير المراجع والدراسات السابقة باللغة العربية والأجنبية vالاحصاء والتحليل vالترجمة العلمية vالنسخ والطباعة vالمراجعة

ممارسات حقوق الإنسان في سيرة أمير المؤمنين عمر بن الخطاب وتطبيقاتها التربوية في المجتمع

اسم الباحث: عبدالرحمن بن عبدالعزيز بن إبراهيم العمير. اسم المشرف: د. أحمد بن عبدالعزيز الرومي. اسم الجامعة: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية اسم الكلية: كلية العلوم الاجتماعية – قسم أصول التربية – تخصص التربية الإسلامية. العام الجامعي: 1438ه- 1439ه، الموافق 2017م - 2018م

المعارضون للصهيونية من اليهود

مهند بن عبدالرحمن بن عبدالله القصيِّر- المرحلة: ماجستير == الجامعة: الإمام محمد بن سعود الإسلامية == الكلية: أصول الدين == القسم: العقيدة والمذاهب المعاصرة ==1439هـ

المعارضون للصهيونية من اليهود

مهند بن عبدالرحمن بن عبدالله القصيِّر- المرحلة: ماجستير == الجامعة: الإمام محمد بن سعود الإسلامية == الكلية: أصول الدين == القسم: العقيدة والمذاهب المعاصرة ==1439هـ

المدرسة المنتجة في التعليم العام بالمملكة العربية السعودية : مقترح تطبيقي

رسالة قدمت من الطالبة: أروى بنت علي أخضر لنيل درجة الدكتوراه من قسم الإدارة التربية - كلية التربية - جامعة الملك سعود - 2012م

التربية الإعلامية نحو مضامين مواقع الشبكات الاجتماعية

دراسة مُقدمة من أحمد جمال حسن محمد للحصول على درجة الماجستير فى التربية النوعية تخصص (الإعلام التربوي)-- جامعة المنيا- كلية التربية النوعية- قسم الإعلام التربوي- 2015
Powered by ePublisher 2011