الرئيسية | الملخصات الجامعية | فاعلية بعض استراتيجيات التعلم النشط في الجغرافيا في تنمية بعض مهارات التفكير لدى طلاب الصف الأول الثانوي

فاعلية بعض استراتيجيات التعلم النشط في الجغرافيا في تنمية بعض مهارات التفكير لدى طلاب الصف الأول الثانوي

حجم الخط: Decrease font Decrease font Enlarge font

ميرفت عبد النبي سيد حسنين عين شمس التربية مناج و طرق تدريس ماجستير 2009

               

                                                "يتسم العصر الحالي بالثورة العلمية و التكنولوجية في جميع المجالات و خاصة في مجال التربية، و لذا أصبحت التربية تركز على تنمية مهارات التفكير المختلفة لدى الطلاب و إكسابهم القدرة على حل المشكلات ،و تعد الجغرافيا إحدى المواد الدراسية التي يمكن توظيفها في تنمية مهارات التفكير، و ذلك من خلال استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط التي تعتمد في المقام الأول على نشاط الطالب داخل حجرة الدراسة – من المشاركة بالأفكار لحل المشكلات – الإجابة عن الأسئلة التي يطرحها المعلم – تلخيص أهم نقاط الدرس في شكل خريطة معرفية – كتابة الملاحظات على الصور أو الأأفلام التعليمية التي يتم عرضها...- و خارج حجرة الدراسة  – من تجميع معلومات – كتابة أبحاث – عمل ألبومات – عمل مجلات حائطية  كتابة لافتات إرشادية تحث على المحافظة على البيئة - ، و من هذه الاستراتيجيات استراتيجية ( العصف الذهني –حل المشكلات –الاكتشاف- فكرو زاوج وشارك – التعلم التعاوني – خرائط المفاهيم –خلية التعلم التعلم المعتمد على استخدام الكمبيوتر- لعب الأدوار – المناقشات ....)  .و في هذه الاستراتيجيات يقتصر دور المعلم على التوجيه و الإرشاد و إثارة تفكير الطلاب بالأسئلة المتنوعة و توضيح المعلومات الغامضة على الطلاب.

*مشكلة البحث :

تتحدد مشكلة هذه الدراسة في :

"" تدني مستوي أداء طلاب الصف الأول الثانوي في مهارات التفكير في مادة الجغرافيا وعزوفهم عن دراستها ""

وللتصدي لهذه المشكلة حاول البحث الإجابة عن السؤال الرئيسي التالي :

 ( ما فاعلية استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تدريس الجغرافيا على تنمية مهارات التفكير لدى طلاب الصف الأول الثانوي ؟)

وينبثق من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية :

أ) ما مهارات التفكير التي يجب تنميتها لدى طلاب الصف الأول الثانوي ؟

ب) ما استراتيجيات التعلم النشط المناسبة لمستوى طلاب الصف الأول الثانوي والتي يمكن استخدامها لتنمية مهارات التفكير لديهم ؟

ج) كيف يمكن إعادة صياغة وحدة تدريسية من منهج الجغرافيا لتنمية مهارات التفكير لدى طلاب الصف الأول الثانوي باستخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط ؟

د) ما فاعلية هذه الوحدة في تنمية بعض مهارات التفكير لدى طلاب الصف الأول الثانوي ؟

* حدود الدراسة :

إلتزمت الباحثة بالحدود الآتية :

1) تطبيق الوحدة المعاد صياغتها على عينة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة المرج الثانوية بنات بمحافظة القاهرة .

2) استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط "" استراتيجية الاكتشاف الموجه – استراتيجية العصف الذهني – استراتيجية حل المشكلات "" .

3) تنمية مهارات التفكير العلمي "" الشعور بالمشكلة – تحديد المشكلة – جمع المعلومات – صياغة الفروض – اختبار صحة الفروض – التفسير – التعميم ""

4- قياس بعض جوانب التحصيل المعرفي، و هي (التذكر – الفهم – التطبيق - التحليل - التركيب )

*مصطلحات البحث :

التعلم النشط : ذلك التعلم الذي يسمح للطلاب بالمشاركة الفعالة في العملية التعليمية تحت توجيه وإرشاد المعلم بحيث يقوم الطلاب ببعض الأنشطة التعليمية داخل أو خارج حجرة الدراسة مثل جمع المعلومات وتصنيفها وتنظيمها وتحليلها وتفسيرها وكتابة الأبحاث القصيرة مما يساعد على تنمية مهارات التفكيرالعلمي التحصيل المعرفي لديهم""

التفكير العلمي:  نشاط  عقلي مرن ومنظم وهادف يستخدمه الفرد عندما يشعر بوجود مشكلة تهدد البيئة التي يعيش فيها ، حيث تتضح قدرته على تحديد المشكلة التي تواجهه تحديداً دقيقاً ، وكذلك قدرته على جمع البيانات الدقيقة عنها ، ووضع الفروض المناسبة لها ، ثم اختبار صحتها للوصول إلى الصحيح منها ، باعتباره يمثل حلاً للمشكلة ، وتفسيراً لغموضها ، ثم تعميم هذا الحل على مشكلات أخرى مشابهه على المستوى العالمي "".

*فروض الدراسة :

وللتحقق من فاعلية الوحدة المعاد صياغتها واستراتيجيات التدريس المستخدمة في تنمية مهارات التفكيرالعلمي وضعت الباحثة الفروض التالية ...

(1) لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسط أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي لأقسام مقياس مهارات التفكير العلمي السبع مهارة ""الشعور بالمشكلة، تحديد المشكلة ، جمع المعلومات ، صياغة الفروض ، صحة القروض ، التفسير، التعميم "". 

(2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في الدرجة الكلية لمقياس مهارات التفكير العلمي قبلياً .

(3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي للاختبار التحصيلي المعرفي .

(4) توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسط أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لأقسام مقياس مهارات التفكير العلمي السبع لصالح المجموعة التجريبية .

 (5) توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسط أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في الدرجة الكلية لمقياس مهارات التفكير العلمي بعدياً لصالح المجموعة التجريبية .

(6) توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسط أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي والقياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي لصالح المجموعة التجريبية .

(7) توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسط أداء المجموعة التجريبية في القياس القبلي و القياس البعدي لأقسام مقياس التفكير مهارات التفكير العلمي السبع لصالح القياس البعدي.

(8) توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسط أداء المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي في مقياس مهارات التفكير العلمي ككل لصالح التطبيق البعدي .

(9) توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسط أداء المجموعة التجريبية في القياس القبلي و القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي لصالح القياس البعدي.

*نتائج البحث :

أولاً : نتائج التطبيق القبلي :

أسفرت نتائج التطبيق القبلي عن تكافؤ المجموعتين التجريبية و الضابطة في كل من مقياس مهرات التفكير العلمي ، و اختبار التحصيل المعرفي .

ثانياً : فيما يتعلق بنتائج التطبيق البعدي :

1- أسفرت نتائج التطبيق البعدي عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 و ذلك بين المجموعتين التجريبية و الضابطة في أقسام مقياس مهارات التفكير العلمي ، و مقياس التفكير ككل ، و الاختبار التحصيلي المعرفي لصالح المجموعة التجريبية .

2- كما أسفرت نتائج التطبيق البعدي عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 و ذلك بين التطبيق القبلي و البعدي للمجموعة التجريبية  في أقسام مقياس مهارات التفكير العلمي ، و مقياس التفكير ككل ، و الاختبار التحصيلي المعرفي لصالح التطبيق البعدي ."

بيانات الكاتب

مركز النظم للدراسات  وخدمات البحث العلمي مركز النظم للدراسات وخدمات البحث العلمي يُعد مركز النظم للدراسات وخدمات البحث العلمي أحد المراكز العلمية المتميزة في مجاله لما يقدمه من خدمات راقية تغطي كافة احتياجات طلاب وطالبات الدراسات العليا ، حيث يضم المركز بين جنباته كفاءات علمية عالية تم اختيارها بدقة وعناية لتقديم أفضل الخدمات الممكنة، فمنذ تأسيسه عام 1421هـ وهو يسير بخطوات واثقة لمساعدة طلاب الدراسات العليا، ومد يد العون لهم، في كافة المجالات والتخصصات ، من مختلف المراحل الماجستير والدكتوراه.
  • أرسل إلى صديق أرسل إلى صديق
  • نسخة للطباعة نسخة للطباعة
  • نسخة نصية كاملة نسخة نصية كاملة

علامات مرتبطة:

لا توجد علامات لهذا الموضوع

من اختيارات المحررين

مهند بن عبدالرحمن بن عبدالله القصيِّر- المرحلة: ماجستير == الجامعة: الإمام محمد بن سعود الإسلامية == الكلية: أصول الدين == القسم: العقيدة والمذاهب المعاصرة ==1439هـ ... تفاصيل أكثر
رسالة قدمت من الطالبة: أروى بنت علي أخضر لنيل درجة الدكتوراه من قسم الإدارة التربية - كلية التربية - جامعة الملك سعود - 2012م ... تفاصيل أكثر
دراسة مُقدمة من أحمد جمال حسن محمد للحصول على درجة الماجستير فى التربية النوعية تخصص (الإعلام التربوي)-- جامعة المنيا- كلية التربية النوعية- قسم الإعلام التربوي- 2015 ... تفاصيل أكثر
تيسير عبد الكريم أحمد طه عين شمس الزراعة وقاية النبات دكتوراه 2006 ... تفاصيل أكثر
تامر علي محمد عين شمس الطب أمراض الباطنة الماجستير 2001 ... تفاصيل أكثر

من المقالات الجديدة

“أثر استخدام فيديو تعليمي في اكتساب المفاهيم الحاسوبية لدى طلبة كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية”

اسم الباحثة:هناء بنت محمد أبا الخيل..الجامعة الأردنية..الكلية العلوم التربوية..القسم المناهج والتدريس/ تخصص تكنولوجيا التعليم..ماجستير..2015 / 2014

“قواعد إدارية تربوية مقترحة لاتخاذ القرار الرشيد في المدارس الخاصة في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية

اسم الباحثة هناء بنت محمد أبا الخيل..الجامعة الأردنية..الكلية العلوم التربوية..القسم الإدارة التربوية..دكتوراه..2017 / 2018

خدماتنا

فيما يلي استعراض أبرز خدمات المركز .. ولخدمات أخرى لم تذكر.. فضلا التواصل عبر الايميل nodom@alnodom.com.sa v  عنوان الرسالة v توفير المراجع والدراسات السابقة باللغة العربية والأجنبية vالاحصاء والتحليل vالترجمة العلمية vالنسخ والطباعة vالمراجعة

ممارسات حقوق الإنسان في سيرة أمير المؤمنين عمر بن الخطاب وتطبيقاتها التربوية في المجتمع

اسم الباحث: عبدالرحمن بن عبدالعزيز بن إبراهيم العمير. اسم المشرف: د. أحمد بن عبدالعزيز الرومي. اسم الجامعة: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية اسم الكلية: كلية العلوم الاجتماعية – قسم أصول التربية – تخصص التربية الإسلامية. العام الجامعي: 1438ه- 1439ه، الموافق 2017م - 2018م

المعارضون للصهيونية من اليهود

مهند بن عبدالرحمن بن عبدالله القصيِّر- المرحلة: ماجستير == الجامعة: الإمام محمد بن سعود الإسلامية == الكلية: أصول الدين == القسم: العقيدة والمذاهب المعاصرة ==1439هـ

المعارضون للصهيونية من اليهود

مهند بن عبدالرحمن بن عبدالله القصيِّر- المرحلة: ماجستير == الجامعة: الإمام محمد بن سعود الإسلامية == الكلية: أصول الدين == القسم: العقيدة والمذاهب المعاصرة ==1439هـ

المدرسة المنتجة في التعليم العام بالمملكة العربية السعودية : مقترح تطبيقي

رسالة قدمت من الطالبة: أروى بنت علي أخضر لنيل درجة الدكتوراه من قسم الإدارة التربية - كلية التربية - جامعة الملك سعود - 2012م

التربية الإعلامية نحو مضامين مواقع الشبكات الاجتماعية

دراسة مُقدمة من أحمد جمال حسن محمد للحصول على درجة الماجستير فى التربية النوعية تخصص (الإعلام التربوي)-- جامعة المنيا- كلية التربية النوعية- قسم الإعلام التربوي- 2015
Powered by ePublisher 2011